B. Jurayev
PhD, Associate professor of the Department of psychology, Karshi State University
Abstract
The study of the factors influencing to the formation of legal literacy is a new direction of researches. The role of the nervous system in the formation of legal literacy in early adolescents is discussed in this article. For this, the researcher identified the role of nervous system features in the acquisition of legal concepts as a detached component of legal literacy. The role of nervous system types in the acquisition of concepts has been considered as a separate research problem. In the exploration, a number of criteria as characteristics of the nervous system has identified to obtain empirical indicators. In the article, the author first researched the studies taking into account the strength and stability of the nervous system, endurance, balance, lability. Also, the strength of the nervous system of students, the level of intelligence, temperament characteristics were singled out as the main criteria.
Empirical indicators in the exploration were initially applied to psychodiagnostic methods aimed at determining the characteristics of the nervous system, temperament characteristics and level of intelligence. Based on empirical results, the psychological characteristics of students, which differ according to the characteristics of the nervous system, are described.
Keywords:
References
1. Акимова М.К., Козлова В.Т. Рекомендации по использованию результатов диагностики природных особенностей человека в педагогической практике/ Методики диагностики природных психофизиологических особенностей человека. Вып. 2. М., 1992. С. 99–110.
2. Александрова С. Н.Формирование правовой культуры у учащихся в учреждениях для детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей// Диссер. канд. педагог. наук. — Чебоксары, 2008.-287c
3. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. – М., 1991.-207c.
4. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. – М.: Академия, 2005.- 288 с.
5. Джаубаева Ф. Ю. Индивидуальный подход как стимул формирования научных понятий у младших школьников// Диссер. канд. педагог. наук. — Карачаевск, ,2006.-179с.
6. Дудоров В. В. Формирование эколого-правового сознания старшеклассников в общеобразовательной школе// Диссер. канд. педагог. наук. — Магнитогорск ,2006.-188с
7. Bahrom Jurayev. Inrepretation which is learned by philosophical of conception. Kafla Intercontinental Autumn, 2014 25-28 bet
8. Bakhrom Djuraev. Classroom organization and effeiciency of juristic knowledge mastering by professional college students. European journal of research and reflection in educational sciences. Volume 3 Number 2, 2015 70-76 bet ISSN 2056-5852 www.idpublications.org Angliya
9. Качалова Л.М., Боголепова С.Ф., Плыплин В.В. Альфа-ритм и темп усвоения знаний / Труды СГУ. Выпуск 44. М.,2002.
10. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности (в зависимости от типологических свойств нервной системы). Казань, 1969.
11. Перельштейн Ю. М. Общее и особенное в познавательных способностях учащихся начальной школы России и США— Казань ,2000.-187 с.
12. Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение. М., 2000.
13. Психологические и психофизиологические особенности студентов/ Под ред. Н.М. Пейсахова. Казань, 1977.
14. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., 2001.
15. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М.,1982.
16. Dweck C. S. Self-theories: Their role in motivation, personality? And development. Philadelphia, 1999.
17. Handbook of creativity/ Td. by R. Sternberg. Сambridge Univ. Press. 1999.
18. Keirsey D., Bates M. Please Understand Me: Character and Temperament Types/ Del Mar, CA., 1984.
19. Radford J. & Burton A. Thinking: Its Nature and Development. L., N.Y., Sydney, Toronto, 1974/
